Hace referencia a las personas que desarrollan alteraciones en aspectos tales como la interacción social recíproca y la comunicación verbal y no verbal, presentando también falta de flexibilidad mental y en ocasiones un repertorio restringido de conductas. Dentro de estos trastornos se incluyen las personas con Autismo, Síndrome de Rett, Trastorno Desintegrativo de la Niñez y Síndrome de Asperger.

De los trastornos anteriormente citados, actualmente sólo las personas con Síndrome de Asperger pueden llegar a cursar estudios superiores. Por ello, seguidamente, describiremos las características de este Síndrome.

Las personas con Síndrome de Asperger tienen una inteligencia normal o superior, aunque esta no es integral, ya que suelen encontrarse ciertos déficits en el aspecto de la inteligencia emocional. Además de presentar alteraciones, fundamentalmente conductuales, que pueden afectar a su vida social y rendimiento académico durante sus estudios universitarios.

Dificultades más frecuentes:

• Rigidez para adaptar su conducta a las situaciones sociales.
• Dificultad para comprender la intencionalidad de los demás en frases de doble sentido.
• En ocasiones presentan actitudes perfeccionistas que dan lugar a una lentitud en la ejecución de tareas.
• Su lenguaje suele ser excesivamente formal, e incluso pedante, hecho que puede dificultar las relaciones sociales.

Sugerencias y recomendaciones:

• Prestar una atención individualizada.
• Trasmitir tranquilidad, evitando situaciones estresantes.
• Dirigirse al estudiante y no a su acompañante.
• Apoyo de una persona de referencia durante toda la etapa académica.
• Revisar conjuntamente los documentos a cumplimentar.
• Proporcionar pautas concretas y por escrito.
• Darle el tiempo suficiente para que conteste o se decida.

El término trastornos psicológicos, también llamados mentales o emocionales, hace referencia a personas que presentan alteraciones leves del estados mental y comportamientos considerados “anormales” derivados de causas psicopatológicas y que implican la pérdida de equilibrio emocional, dificultando al individuo su forma de valerse en la sociedad. Este estado temporal de trastorno y desorganización hace que la persona sea incapaz de abordar situaciones con los métodos que habitualmente todos utilizamos para solucionar problemas.

Aparte de los problemas de salud mental, existen otros trastornos psicológicos que hacen que los estudiantes acudan a la Unidad de Atención Psicológica y/o a la Unidad de Psiquiatría de la Universidad de Salamanca. Entre los más frecuentes se encuentran los trastornos del estado de ánimo, trastornos de ansiedad, ansiedad ante los exámenes, desarraigo, inseguridad y baja autoestima, trastornos de alimentación, problemas de relaciones, control de los impulsos, duelo, ansiedad al hablar en público, etc.

Aunque estos trastornos sean muy diversos, aquellos que los presentan necesitan en ocasiones apoyo.

Dificultades más frecuentes:

• Problemas en el control de impulsos.
• Incapacidad para detenerse y pensar antes de actuar.
• Exceso de actividad irrelevante a la tarea.
• Nivel bajo de persistencia, motivación y fuerza de voluntad.
• Fallos en la memoria de trabajo.
• Problemas en la habilidad para seguir reglas o instrucciones.
• Complicaciones a la hora de regular las emociones y la motivación.
• Disminución en la habilidad para solucionar problemas, la inventiva y la flexibilidad.
• Mayor variabilidad en la realización de tareas o trabajos.

Sugerencias y recomendaciones

• Dirigirse al estudiante y no a su acompañante.
• Dirigirse y presentarse de forma pausada y de frente.
• Es preferible hablar con él en un aula separada del grupo.
• Si se observan signos de nerviosismo, se puede dejar la puerta abierta o solicitar la presencia de un compañero.
• Tratar de no tocarle ni agarrarle.
• Exponer de forma clara y sencilla los pasos a realizar.
• Trasmitir tranquilidad, evitando situaciones estresantes.
• Darle el tiempo suficiente para que conteste o se decida.
• Adaptar la metodología y la temporalización tanto de la docencia como de las prácticas o las pruebas de evaluación cuando esto sea necesario.
• Disponer del material docente y guiones del mismo con antelación, manuales de apoyo, etc.
• Ofrecer la alternativa de tutorías online.
• Hablar con naturalidad sobre sus necesidades académicas y no dirigirse en exceso a él en público.
• Facilitar un espacio individual sin elementos distractores.
• Ampliación del tiempo en la prueba de evaluación.
• Flexibilidad ante necesidades médicas (toma de medicamentos).

Pautas en situaciones de emergencia:

En ocasiones, poco frecuentes, pueden producirse situaciones de emergencia. Las pautas a seguir serían las siguientes:

• Si se observa un comportamiento agresivo y no responde a las indicaciones, una vez evaluada la situación, se puede avisar al vigilante de seguridad del campus o al servicio de emergencias del 112.
• En situaciones de extrema urgencia como alucinaciones visuales o auditivas, se debe avisar directamente al servicio de emergencias del 112.

Es un trastorno que según el DSM V se encuentra dentro de los trastornos neurológicos del desarrollo. Dicho trastorno se caracteriza por la dificultad que tienen las personas que lo padecen para mantener la atención de manera voluntaria y controlar los impulsos en diferentes situaciones, tanto en el ámbito educativo como en otros ámbitos de su vida.

El TDAH se caracteriza por tres aspectos diferentes:

• El déficit de atención
• Impulsividad
• Hiperactividad

Dichos aspectos pueden presentarse conjuntamente o por el contrario predominar solamente uno de ellos. En la mayoría de las situaciones el TDAH viene acompañado por uno o varios trastornos lo que supone que a su vez la persona presente dificultades en otros trastornos como pueden ser:

• Trastornos de aprendizaje
• Trastorno del estado de animo
• Trastorno de conducta

Dificultades más frecuentes:

• Intensa actividad motora.
• Empiezan nuevas tareas sin haber finalizado las tareas previas.
• Se distraen con facilidad.
• Son impulsivos.
• Tienen cambios bruscos de su estado de ánimo.
• Les cuesta concentrarse y centrarse solamente en una actividad.
• Tienen la necesidad de estar activos y en movimiento.
• Les cuesta estar sentados durante largos periodos de tiempo.
• Son impacientes.
• Hablan continuamente.
• Les cuesta esperar su turno.
• En algunos casos no entiende las consecuencias de sus acciones.

Sugerencias y recomendaciones:

• Tener contacto visual con ellos para que cuando estén distraídos captar de nuevo su atención.
• Adjudicarle un sitio en las primeras filas cerca del profesor para evitar estímulos que le distraigan.
• Apoyo de un profesor tutor durante toda la etapa educativa.
• Prestar una atención individualizada.
• Emplear material visual y mapas conceptuales para facilitar su aprendizaje.
• Anticiparle los apuntes.
• Adaptar la temporalización tanto de la docencia, como de las prácticas o las pruebas de evaluación cuando esto sea necesario.
• Establecer un plan con las actividades que se van a llevar a cabo y avisar con anterioridad de cualquier cambio.
• Transmitir tranquilidad, evitando situaciones estresantes.

Se entiende el término de trastorno especifico del aprendizaje como una serie de problemas que obstaculizan significativamente el rendimiento académico, lo que conlleva una serie de dificultades en ciertos procesos psicológicos básicos relacionados con la comprensión, el uso del lenguaje hablado o escrito, presentando dificultades a la hora de pensar, comprender, escuchar, hablar, leer, escribir, deletrear o hacer cálculos matemáticos.

En España no se considera discapacidad, ni motivo para obtener el certificado de reconocimiento y/o la calificación de minusvalía, ya que sólo un porcentaje muy pequeño tiene un diagnóstico. Por esta razón, se ha considerado oportuno informar sobre este grupo de estudiantes ya que somos conscientes que están presentes en nuestras aulas.

Dificultades más frecuentes:

• Con respecto a la lectoescritura las más frecuentes son:
• Dislexia: trastorno del aprendizaje que afecta a la capacidad lectora, lo que conlleva a una confusión o alteración del orden de las letras, sílabas o palabras.
• Disgrafía: trastorno del aprendizaje que afecta a la escritura en cuanto a su forma y simbolización.
• Discalculia: trastorno del aprendizaje que afecta al desarrollo de las habilidades relacionadas con las matemáticas.

Sugerencias o recomendaciones:

• Centrarse en la organización del material, estructuración del contenido, redacción de trabajos y pruebas de evaluación
• Revisar conjuntamente los apuntes y realizar esquemas
• Posibilidad de realizar oralmente las pruebas de evaluación
• Ampliación del tiempo en las pruebas de evaluación
• Atender al contenido y no sólo a la expresión escrita
• Comprobar que ha entendido el material escrito recibido
• Evitar pedirle que lea en público
• Anticiparle los apuntes, ya que tienen dificultades para escuchar y escribir al mismo tiempo
• Trasmitir tranquilidad, evitando situaciones estresantes
• Darle el tiempo suficiente para que conteste o se decida

Los estudiantes universitarios con altas capacidades intelectuales presentan características que pueden influir en su aprendizaje y bienestar académico.

Estas pueden agruparse en diferentes áreas:

• Cognitivas
  • Aprendizaje rápido y capacidad para procesar información con profundidad.
  • Pensamiento crítico, analítico y creativo.
  • Alta capacidad de abstracción y resolución de problemas complejos.
  • Preferencia por el aprendizaje autónomo y autodidacta.
  • Facilidad para establecer conexiones entre conceptos de distintas disciplinas.

• Emocionales y sociales
  • Sensibilidad emocional e intensidad en sus intereses.
  • Perfeccionismo, lo que puede generar ansiedad o frustración.
  • Dificultad para conectarse con compañeros si no comparten intereses intelectuales.
  • Alto sentido de la justicia y pensamiento idealista.
  • Necesidad de autonomía, lo que puede generar rechazo a normas rígidas o metodologías tradicionales.

• Académicas y Motivacionales
  • Motivación intrínseca cuando el contenido es desafiante o significativo.
  • Desmotivación si el aprendizaje es repetitivo o poco estimulante.
  • Tendencia a cuestionar el conocimiento establecido y buscar respuestas alternativas.
  • Habilidad para gestionar múltiples tareas e intereses, aunque algunos pueden experimentar
  • dispersión.
  • Posible necesidad de adaptaciones curriculares para potenciar su rendimiento y evitar el aburrimiento.

• Creativas
  • Pensamiento divergente y originalidad en la resolución de problemas.
  • Capacidad para generar ideas innovadoras o ver soluciones no convencionales.
  • Interés por explorar temas poco comunes o profundizar más allá de lo requerido.
  • Estas características pueden variar en cada estudiante, por lo que es importante un enfoque flexible y adaptado a sus necesidades individuales.

Dificultades más frecuentes:

Los estudiantes con altas capacidades intelectuales pueden enfrentar diversas dificultades a pesar de su potencial académico. Algunas de las más comunes son:

• Falta de desafío académico: Los métodos tradicionales pueden resultar monótonos o poco estimulantes, lo que puede generar desmotivación e incluso bajo rendimiento.
• Rigidez en la enseñanza: La falta de flexibilidad en los planes de estudio y la metodología puede dificultar su desarrollo óptimo, especialmente si aprenden a un ritmo más rápido o requieren enfoques diferenciados.
• Dificultades sociales y emocionales: Pueden experimentar problemas de integración social, sentimientos de aislamiento o incomprensión y, en algunos casos, ansiedad o perfeccionismo extremo.
• Gestión del tiempo y organización: Aunque tienen gran capacidad para aprender, no siempre desarrollan habilidades organizativas eficaces, lo que puede generar estrés académico.
• Desajuste entre expectativas y realidad: Pueden sentirse frustrados si no alcanzan los estándares que se autoimponen o si el entorno no reconoce su potencial.
• Desigualdad en los apoyos: La falta de reconocimiento de sus necesidades específicas en la universidad puede llevar a que no reciban adaptaciones o estrategias de enriquecimiento curricular.
• Multidimensionalidad del talento: Algunos pueden sobresalir en múltiples áreas, lo que dificulta elegir un camino académico o profesional sin sentirse limitados.

Sugerencias o recomendaciones:

• Flexibilización del aprendizaje
  • Permitir adaptación curricular, como acceso a cursos avanzados o interdisciplinarios.
  • Fomentar metodologías activas (aprendizaje basado en proyectos, investigaciones propias, etc.).
  • Posibilitar evaluaciones alternativas que valoren su comprensión en lugar de solo la memorización.

• Estrategias de motivación y enriquecimiento
  • Ofrecer oportunidades para el pensamiento crítico y creativo en el aula.
  • Proporcionar acceso a mentorías con docentes o investigadores.
  • Crear programas de enriquecimiento, como participación en congresos o colaboraciones en proyectos reales.

• Apoyo socioemocional
  
  • Brindar acompañamiento psicológico o espacios de orientación académica.
  • Fomentar actividades que promuevan la socialización con estudiantes afines.
  • Sensibilizar a profesores y compañeros sobre las necesidades de estos estudiantes para evitar el aislamiento.

• Desarrollo de habilidades organizativas y de gestión del tiempo
  • Proponer estrategias para mejorar la planificación y el manejo de carga académica.
  • Ofrecer recursos como talleres sobre gestión del estrés y productividad.

• Fomentar la autodeterminación y autonomía
  • Apoyar la toma de decisiones sobre su trayectoria académica y profesional.
  • Permitir cierto grado de personalización en su formación según sus intereses y habilidades

Ajustes razonables:

• Enriquecimiento curricular: Profundizar en los contenidos con actividades más complejas, interdisciplinares o de investigación.
• Aprendizaje autónomo: Fomentar proyectos individuales o en pequeños grupos con temas de interés.
• Flexibilización del ritmo: Permitir que avance más rápido en los contenidos o trabajar en niveles superiores.
• Trabajo por retos: Plantear problemas abiertos, investigaciones o estudios de caso.
• Aprendizaje basado en proyectos: Aplicar conocimientos en situaciones reales.
• Agrupamientos flexibles: Interactuar con compañeros de diferentes edades o niveles según el área de talento.